वह शिक्षक जिसका फोन शुक्रवार की रात को बजा

 

— एक शिक्षक की कहानी, जो हर विद्यालय की कहानी है

एक शुक्रवार की रात थी। सप्ताह के पाँच दिन किसी तरह पूरे हुए थे — पाठ योजनाएँ, उपस्थिति पंजिका, अचानक आई निरीक्षण टीम, मध्याह्न भोजन की देखरेख, और इन सबके बीच कहीं वह असली काम भी जिसके लिए यह पेशा चुना था — पढ़ाना। वह पढ़ाना जिसमें सिर्फ पाठ्यक्रम नहीं, एक-एक बच्चे की समझ होती है। जो भीतर से ऊर्जा माँगता है, और वह ऊर्जा रात को सोने से पूरी तरह वापस नहीं आती।

तभी फोन बजा।

दूसरी तरफ एक अभिभावक थे। क्रोधित। उनके बच्चे ने कक्षा की परीक्षा में कम अंक पाए थे। बातचीत का विषय यह नहीं था कि बच्चा कहाँ कमज़ोर है, या घर पर किस प्रकार सहयोग किया जा सकता है। विषय यह था — और वह भी शुक्रवार की रात नौ बजे, बिना किसी हिचकिचाहट के — कि इस शिक्षक ने पूरे सप्ताह किया क्या?

जो शिक्षक इन पंक्तियों को पढ़ रहे हैं, उनमें से अधिकांश ने अभी भीतर ही भीतर सिर हिलाया होगा। इसलिए नहीं कि यह कोई विचित्र घटना है। बल्कि इसलिए कि यह हर जगह होती है — अलग-अलग विद्यालयों में, अलग-अलग नामों के साथ — लेकिन एक ही अटल धारणा के साथ: बच्चे के परिणाम की पूरी जिम्मेदारी शिक्षक की है। इस समीकरण में अभिभावक का योगदान कहाँ है — यह प्रश्न उठाने का अधिकार मानो किसी को नहीं।

कक्षा की चार दीवारों के भीतर

भारत के अधिकांश सरकारी प्राथमिक विद्यालयों में एक शिक्षक एक साथ चालीस से लेकर एक सौ बीस विद्यार्थियों के साथ होते हैं। और प्रायः ये विद्यार्थी अलग-अलग कक्षाओं के होते हैं — एक ही कमरे में।

उस कमरे में वे बच्चे होते हैं जिन्होंने सुबह नाश्ता किया और वे भी जो भूखे आए। जिनके माता-पिता हर रात गृहकार्य की जाँच करते हैं, और वे भी जिनके घर में महीनों से विद्यालय का कोई पत्र नहीं खुला। जिनकी सीखने की कठिनाइयाँ कभी पहचानी ही नहीं गईं, और वे भी जो पाठ्यक्रम पहले ही महीने में समाप्त कर देते हैं।

एक शिक्षक। एक कमरा। मानवीय परिस्थितियों का पूरा विस्तार उन बेंचों पर।

और शिक्षक का काम है कि इन सभी तक पहुँचे — अलग-अलग गति से, अलग-अलग ढंग से — यह सब बिना किसी अतिरिक्त सहायक के, बिना ठीक से काम करने वाली बिजली के, कभी-कभी बिना श्यामपट्ट के। जब इतनी भिन्न परिस्थितियों में परिणाम भिन्न आते हैं — जो कि स्वाभाविक है — तो जवाबदेही एक ही दिशा में बहती है। शिक्षक की ओर। हर बार।

वह भार जो कोई नहीं गिनता

पढ़ाना, जाँचना, प्रशासनिक कार्य — यह तो दिखता है। लेकिन एक और बोझ है जो नहीं दिखता, और जो पिछले कुछ वर्षों में कई गुना बढ़ गया है। संवाद का बोझ।

सामूहिक संदेश समूहों में आती हुई सूचनाएँ। विद्यालय के अनुप्रयोगों पर प्रतिदिन की प्रविष्टियाँ। अभिभावक-शिक्षक बैठकों की तैयारी। प्रगति पत्रों की व्याख्या। और उन शिकायतों के उत्तर जो इतने सावधानी से लिखे जाएँ कि स्थिति और न बिगड़े, किंतु इतने स्पष्ट भी हों कि सच सामने आए।

इनमें से हर कार्य एक अलग कौशल माँगता है — कभी परामर्शदाता का, कभी मध्यस्थ का, कभी किसी ऐसे व्यक्ति का जो बिना कुछ टूटे हर बात सुन सके। ऐसे कौशल जिनके लिए शिक्षक-प्रशिक्षण में कोई तैयारी नहीं होती।

और यह काम घड़ी नहीं देखता। रात दस बजे संदेश आता है — उत्तर की प्रतीक्षा में। भोर छह बजे संदेश आता है — विद्यालय शुरू होने से पहले। अनकही अपेक्षा यह है कि शिक्षक सदा उपलब्ध रहे। वही उपलब्धता जिसके लिए एक निजी शिक्षक प्रति घंटे हजारों रुपए लेता है — वह यहाँ बिना किसी अतिरिक्त मान्यता के, एक ऐसे कार्य के हिस्से के रूप में माँगी जाती है जो पहले से ही बहुत अधिक माँगता है।

जब अभिभावक सहयोगी नहीं, अवरोध बन जाते हैं

यह कहना सबसे कठिन है, क्योंकि शिक्षक सच में चाहते हैं कि अभिभावक जुड़ें। जब घर और विद्यालय के बीच सेतु बनता है, तो बच्चा बेहतर सीखता है — यह शोध बताता है, और अनुभव भी। शिक्षक यह जानते हैं। यही वे चाहते हैं।

किंतु अभिभावकों की भागीदारी और अभिभावकों का दबाव — इन दोनों में जमीन-आसमान का अंतर है।

भागीदारी का अर्थ है — बच्चे से उसके दिन के बारे में पूछना। गृहकार्य के लिए एक शांत कोना देना। अभिभावक-शिक्षक बैठक में टकराव लेकर नहीं, जिज्ञासा लेकर जाना। शिक्षकों को सेवा प्रदाता की तरह नहीं, सहयोगी की तरह समझना।

दबाव का अर्थ है — शुक्रवार की रात नौ बजे स्पष्टीकरण माँगना। बच्चों की तुलना इस तरह करना जिससे उत्साह नहीं, घबराहट उत्पन्न हो। एक परीक्षा के परिणाम पर शिक्षक से बात किए बिना सीधे प्रधानाचार्य के पास पहुँचना। और कक्षा को एक ऐसी सेवा मानना जो विफल हो गई — न कि उस साझे परिश्रम का हिस्सा जिसमें घर और विद्यालय दोनों की भूमिका है।

यह अंतर महत्त्वपूर्ण है। इसलिए नहीं कि शिक्षक कठिन बातचीत नहीं कर सकते — वे तो प्रतिदिन करते हैं। बल्कि इसलिए कि निरंतर, दिशाहीन दबाव से बच्चे बेहतर नहीं सीखते। वे शिक्षक इस पेशे को छोड़ देते हैं।

वह बातचीत जो अभी तक नहीं हुई

अभिभावक-शिक्षक बैठक का एक और स्वरूप संभव है जो अधिकांश विद्यालयों में कभी नहीं होता।

वह नहीं जहाँ शिक्षक पंजिका से अंक पढ़ते हैं और अभिभावक या तो सिर हिलाते हैं या तनकर बैठते हैं।

वह सच्ची बातचीत जहाँ एक शिक्षक कह सके: आपका बच्चा पढ़ने में संघर्ष कर रहा है, और मुझे लगता है एक कारण यह भी है कि घर पर पढ़ाई का वातावरण नहीं बन पा रहा। क्या हम इसे मिलकर सुलझा सकते हैं?

या: आपका बच्चा बहुत सक्षम है, लेकिन वह विद्यालय के बाहर की किसी बात को लेकर चिंतित लगता है। क्या घर पर भी आपने कुछ महसूस किया है?

ऐसी बातचीत कभी-कभी होती है — चुपचाप, उन शिक्षकों और अभिभावकों के बीच जिन्होंने एक-दूसरे पर पर्याप्त भरोसा बना लिया हो। लेकिन ढाँचे के स्तर पर, अभिभावक-शिक्षक बैठक सूचना देने के लिए बनी है, साझेदारी के लिए नहीं। और इसी कारण वह साझेदारी पूरी तरह कभी बन नहीं पाती।

शिक्षक एक अदृश्य रेखा के एक तरफ रहता है। अभिभावक दूसरी तरफ। और बच्चा — जिसके लिए दोनों वहाँ हैं — उस रिक्तता का परिणाम पाता है जो उस दूरी से उत्पन्न होती है।

शिक्षकों को वास्तव में क्या चाहिए

अंध-समर्पण नहीं। और जब कुछ सच में गलत हो तो चुप्पी भी नहीं।

बस यह — एक साधारण-सी सद्भावना।

यह मान्यता कि जो शिक्षक उस सुबह विद्यालय आया, वह सहायता करने की नीयत से आया था। कि उसने आपके फोन करने से पहले ही उस बच्चे की कठिनाई को भाँप लिया था। कि वह भी इस परिणाम को लेकर चिंतित है — किसी मूल्यांकन के डर से नहीं, बल्कि इसलिए कि वह महीनों से उस बच्चे को संघर्ष करते देख रहा है और भीतर से कहीं दुखी भी है।

बस यही मान्यता — केवल यही — उस बातचीत का पूरा रूप बदल देती है।

शुक्रवार की रात नौ बजे का फोन, सोमवार की सुबह दस बजे की साझी बातचीत में बदल जाता है। शिकायत, प्रश्न बन जाती है। आमने-सामने बैठे दो अजनबी, एक ही समस्या के साथ खड़े दो साथियों में बदल जाते हैं।

शिक्षकों को सराहना की दरकार नहीं। जवाबदेही से बचाने की भी नहीं।

उन्हें बस यह याद दिलाने की आवश्यकता है कि घर और विद्यालय के बीच की दीवार दोषारोपण की सीमा नहीं है। वह एक द्वार है। और वह द्वार तभी ठीक से खुलता है जब दोनों तरफ से एक ही भावना के साथ खोला जाए।

यह लेख उस व्यक्ति ने लिखा है जिसने दो शिक्षकों को बहुत निकट से, बहुत लंबे समय तक देखा है। कक्षा विद्यालय में समाप्त होती है। उनका काम नहीं होता।

 

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